Edward Belloum: Como Hacer una Evaluación

DATOS GENERALES DE EVALUACION

Forma de la pregunta:

1.- Clara y concisa, evitando el doble sentido y divagaciones.

2.- Enunciar un contexto claro que permita interpretar el sentido.

3.- Revisar si el contenido de la pregunta es adecuado al estudiante en particular.

4.- Determinar que el sentido de la pregunta debe llevar a Una Sola Respuesta.

5.- Verificar que el contenido de la pregunta, corresponda a temas estudiados.

6.- El contenido de la pregunta de un tema, debe estar relacionado con el objetivo o logro de

Clase.

CUANDO SE CONSIDERA QUE EL CONTENIDO DE LA PREGUNTA ES EL ADECUADO, SE PROCEDE A CONSTRUIR LAS OPCIONES DE ACUERDO AL TIPO DE PREGUNTA QUE SE DESEE HACER.

2.- PREGUNTAS PARA TAREAS Y ACTIVIDADES:

PROCEDIMIENTO:

a.- TODA PREGUNTA QUE SE HAGA SE DEBE HACER CON ANTERIORIDAD A LAS CLASES O

ACTIVIDADES…PARA ASI TENER LA POSIBILIDAD DE SOPESAR SU CONTENIDO.

CUANDO SE REALIZAN ACTIVIDADES, LAS PREGUNTAS SE DEBEN PLANTEAR TENIENDO COMO BASE DE RESPUESTA, LOS TEMAS DE LAS AREAS ESPECÍFICAS, USANDO RESPECTIVAMENTE LAS PALABRAS VERBALES RELACIONADAS COMO OBJETIVOS,.. DE LA SIGUIENTE MANERA:

ELEMENTO		PALABRAS VERBALES
GRAFICOS	IDENTIFICAR	COMPARAR	REPRODUCIR
MAPAS	LLENAR	HACER	UBICAR	SEÑALAR
COMPRENSIÓN	DISTINGUIR	CLASIFICAR

SE DEBE RECORDAR, QUE LO FUNDAMENTAL DE LA PREGUNTA, ES QUE EL ALUMNO PUEDA AL TIEMPO QUE RESPONDE, HACER UNA REFLEXION Y UNA APROPIACION DEL MISMO CONTENIDO.

ADEMAS: EN LA PLANEACION DE LAS PREGUNTAS, SE DEBE DETERMINAR CON ANTERIORIDAD,

QUÉ TIPO DE PREGUNTA SE VA A UTILIZAR DE ACUERDO A LOS MODELOS

ESTABLECIDOS; TIPOS: I, II, III, IV, ETC.

DESARROLLO COGNITIVO EN GENERAL:

SE DEBE PROCURAR

1.- Dedicar más tiempo a buscar la real comprensión de los temas estudiados.

2.- Comprender mejor los conceptos básicos de los contenidos-

3.- que los alumnos puedan manejar y aplicar las bases de los contenidos.

Verificar:

a.- Los apuntes diarios que consignan los alumnos en sus cuadernos.

b.- Relacionar y validar las respuestas de las actividades, o corregir.

c.- Corresponder las respuestas de los diversos ejercicios.

d.- Corresponder y validar las aptitudes y actitudes del estudiante con los temas vistos.

ESTO NOS CONDUCE A:

DEDUCIR SI EL ESTUDIANTE CON LOS SABERES QUE TIENE, ESTÁ PREPARADO PARA RESPONDER

LAS PREGUNTAS DE UN CUESTIONARIO, O SIMILARES

CLASE	BUSCA
CUANTITATIVA	Aplicada a saberes de Cuantificación
CUALITATIVA	Relacionada con los Valores
De REVISION CRITICA	Aplicada a los Análisis
COMPLEMETARIA	Busca la Complementación de los textos
ESCOGENCIA SIMPLE Y MULTIPLE	Selección de la Respuesta Correcta
AFIRMACION Y RAZON	Relación y Exclusión
APAREAMIENTO	Relación y Unión

. OTRAS

VERDADERO Y FALSO	Descarte y Selección
ENSAYO DIRIGIDO	Composición de Argumentos
RECONOCIMIENTO	Distinción de Saberes
INTERPRETACIÓN TEXTUAL	Aptitud Verbal y Matemática
SEÑALIZACIÓN	Marcación de Palabras, Frases y Otros

TODOS LOS TEMAS DE ESTUDIO, DEBEN ESTAR RELACIONADOS CON:

1.- Las ideas de la Práctica social y con el entorno del estudiante.

2.- Con los Valores Morales Vigentes de la Sociedad.

LO QUE SE ENSEÑA: DEBE ESTAR RELACIONADO CON: EL PARAQUÉ SE APRENDE.

EL RECORRIDO DE LA DIDÁCTICA DE LA PREGUNTA, NOS LLEVA A SABER QUE SE VA A

EVALUAR

PARA ENTENDER

QUE AQUELLO QUE SE EVALUA

PERMITA UN ANALISIS CLARO DE LOS RESULTADOS

PLAN OPERATIVO DE LA PREGUNTA

LA FORMULACION DE LA PREGUNTA SUPONE LAS SIGUIENTES POSIBILIDADES COGNITIVAS EN EL

ESTUDIANTE:

REALIZACION	PROBAR ELABORAR RESOLVER
CONFRONTACION	JUSTIFICACION ARGUMENTACION DEMOSTRACION DEFINICION
COMPRENSION	RECONOCIMIENTO DEFINICION ENUNCIACION RELACION SEÑALAMIENTO

APLICACIÓN DE DIVERSOS FORMATOS DE PREGUNTA:

Preguntas tipo: III
	A B C D E
Si la Afirmación y la Razón son Verdaderas y la Razón explicación Correcta de la Afirmación, marque:	0
Si la Afirmación y la Razón son Verdaderas, pero la Razón no es Explicación Verdadera de la Razón, marque:	0
Si la Afirmación es Verdadera y la Razón es Falsa, marque:	0
Si la Afirmación es Falsa y la Razón es Verdadera, marque:	0
SI LA Afirmación y la Razón son Falsas, marque:	0

SELECCIÓN MULTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA TIPO II
MARQUE	A B C D E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Si 1 y 2 Son Correctas
Si 2 y 3 Son Correctas
Si 3 y 4 Son Correctas
Si 2 y 4 Son Correctas
Si 1 y 3 Son Correctas

Pregunta tipo IV
	A B C D E
SI se Necesita la información I y II, marque:	0
SI se Necesita la información I, marque:	0
Si se Necesita la información II, marque:	0
Si se cualquiera de las dos Sirve (I y II), marque:	0
Si las dos NO son Suficientes, marque:	0

Pregunta tipo V
Si está de acuerdo con la Información, marque:	A
Si está en Desacuerdo con la Información, marque:	D
Si la información está fuera del asunto, marque:	N

VARIACION TIPO V
MARCA	A	D	N
Si la Afirmación es Verdadera:	0
Si la Afirmación es Falsa:		0
Si la Afirmación NO tiene relación:			0

TABLA DE ITEMS LENGUAJE 2

POSICIÓN COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN CLAVE

21 SINTÁCTICO LECTORA

Evalúa estrategias explícitas o implícitas de

organización, tejido y componentes de los textos D

22 SEMÁNTICO LECTORA